北师大版三年级数学什么是周长教学设计

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，希望能够帮助到您。

教材分析：

这部分内容是在学生学习了三角形 、平行四边形、长方形
、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础 。本节课在小学数学“空间图形 ”的学习中起着承上启下的作用。

学情分析：

“周长”对三年级的孩子来说比较抽象 ，这是由于在实际生活体验中
，学生见到、摸到 、用到的图形的形状
、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少
。为了提高学生的学习兴趣 ，发挥学生的主体作用
，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。

教学目标：

知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体 ，通过观察、操作等活动
，认识周长，理解周长的意义 。并能测量和计算简单图形的周长
。

数学思考：经历观察 、测量等数学活动过程 ，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

解决问题：在学习活动中
，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性 。

情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系 ，激发学生学习数学的兴趣
。

教学重难点：

认识周长，理解周长的含义
，发展空间观念。

教学设计：

(一) 看一看，描一描 。

1. 同学们 ，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节
。老师给同学们带来一些美丽的叶子！多漂亮的叶子呀！可爱的蚂蚁看到它
，高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出示课件）仔细观察两只小蚂蚁是怎么画的？谁画的好？

师：这样由一点开始 ，再回到起点的一圈
，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线 。

师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了
。现在谁再来说说 ，蚂蚁是怎么画的？

生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周
，最后又回到起点。

师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子 ，你们学会了吗？

请你拿出一张纸
，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来 。开始吧!

2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?（请用笔指着 ，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。）

3.小结：看来
，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周 ，请看(动态演示)
。你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？这一周的长度
，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)

4.再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?

选择自己喜欢的图形 ，用一笔描出来 。

刚才同学们沿着图形的边线描了一周
，这一周的长度就是图形的周长
。

(二)找一找，摸一摸。

1. 你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找 ，并且摸一摸它的周长
，也可以下位找 。(指导：课桌面的周长
、课本封面的周长、黑板面的周长 、地面周长
、水池池口周长
。)

2. 谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。

(三)量一量 。

1. 大家找到了很多，看来周长在我们生活中无处不在 ，而且周长的应用也非常广泛
。比如
，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长 ，也就是平时所说的腰围。

2. 现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?

估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果 。

3.根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米
。

同桌合作量一量。

谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右 。

4.小结。

通过前面的学习
，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛
。有兴趣吗?

这里共有3关 ，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!

(四)闯关练习 。

1. 先看第一关
，量一量 、算一算下面图形的周长
。

这里有3个图形，请你选择其中1个图形。看课本45页第2题 ，做在书上即可 。

选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真聪明
，关于长方形周长的计算后面我们还要研究
。

第一关谁成功了?请为自己加上100分!

2.下面我们来继续闯第二关。怎样量出树叶的周长？谁闯过了这关加上200分 。

3.第三关
。 (课本45页第3题)

课件出示图：他们的周长一样吗?(指名说说)

我们来看看演示移动的方法。谁闯过了这一关?祝贺你们!每人加300分!

回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的?

这一关哪组闯过去了?请加上200分!

现在算算自己得了多少分?祝贺你们!其他同学不要灰心 ，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己的不足
，下一次迎头赶上!

(五)课堂总结 。

今天，我们有什么收获 ，你能谈谈自己还有什么困惑吗?

(六）课后作业：

量出红领巾的周长
。

板书： 周长

树叶边线一周的长度就是树叶的周长

图形一周的长度就是图形的周长。

如何实现小学数学学科与信息技术的整合

教材分析：

这部分内容是在学生学习了三角形
、平行四边形、长方形 、正方形等平面图形的基础上进行教学的
，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础 。本节课在小学数学“空间图形
”的学习中起着承上启下的作用。

学情分析：

“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中 ，学生见到、摸到
、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少
。为了提高学生的学习兴趣
，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入 ，这样的设计很符合学生的接受心理。

教学目标：

知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体
，通过观察 、操作等活动，认识周长 ，理解周长的意义 。并能测量和计算简单图形的周长
。

数学思考：经历观察
、测量等数学活动过程
，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略 ，体现问题解决方法的多样性 。

情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系
，激发学生学习数学的兴趣
。

教学重难点：

认识周长，理解周长的含义 ，发展空间观念。

教学设计：

(一) 看一看
，描一描 。

1. 同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节
。老师给同学们带来一些美丽的叶子！多漂亮的叶子呀！可爱的蚂蚁看到它 ，高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出示课件）仔细观察两只小蚂蚁是怎么画的？谁画的好？

师：这样由一点开始
，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线 。

师：沿着树叶的边线画一圈 ，一个美丽的叶片图案就出现了
。现在谁再来说说
，蚂蚁是怎么画的？

生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。

师：小蚂蚁也能做老师 ，它教我们画出漂亮的叶子
，你们学会了吗？

请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶 ，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来 。开始吧!

2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?（请用笔指着
，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。）

3.小结：看来 ，不管从哪里开始
，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)
。你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？这一周的长度 ，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)

4.再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?

选择自己喜欢的图形
，用一笔描出来 。

刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长
。

(二)找一找 ，摸一摸。

1. 你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找
，并且摸一摸它的周长，也可以下位找 。(指导：课桌面的周长、课本封面的周长 、黑板面的周长
、地面周长、水池池口周长
。)

2. 谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。

(三)量一量 。

1. 大家找到了很多 ，看来周长在我们生活中无处不在
，而且周长的应用也非常广泛
。比如，我们去做裤子时 ，裁缝都要量一量你的腰一周有多长
，也就是平时所说的腰围。

2. 现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?

估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果 。

3.根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米
。

同桌合作量一量。

谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右 。

4.小结。

通过前面的学习 ，老师发现同学们善于观察 、爱动脑筋
，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛
。有兴趣吗?

这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!

(四)闯关练习 。

1. 先看第一关 ，量一量
、算一算下面图形的周长
。

这里有3个图形，请你选择其中1个图形。看课本45页第2题
，做在书上即可 。

选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究
。

第一关谁成功了?请为自己加上100分!

2.下面我们来继续闯第二关。怎样量出树叶的周长？谁闯过了这关加上200分 。

3.第三关
。 (课本45页第3题)

课件出示图：他们的周长一样吗?(指名说说)

我们来看看演示移动的方法。谁闯过了这一关?祝贺你们!每人加300分!

回想一下 ，刚才大家是用什么方法比较图形周长的?

这一关哪组闯过去了?请加上200分!

现在算算自己得了多少分?祝贺你们!其他同学不要灰心
，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上!

(五)课堂总结 。

今天 ，我们有什么收获
，你能谈谈自己还有什么困惑吗?

(六）课后作业：

量出红领巾的周长
。

板书： 周长

树叶边线一周的长度就是树叶的周长

图形一周的长度就是图形的周长。

随着新一轮课改的持续推进,“整合 ”已经成为了课改中的一种新的思路 。它强调各学科的相互融合,使课程内容跨越学科界限,最大限度地体现知识的整体性。

一、开展数学活动，充分挖掘学生资源
。

学生是我们实施教学的直接对象 ，是教学活动中的主人翁
，学生本身就是课程资源的主体，是用之不尽取之不竭 ，越开发越丰富的资源。在数学教学中可以组织各种有趣的数学活动
，让学生在活动中发挥其主观能动性，使学生自身资源得到充分的开发与利用 。如我在教学完体积与容积以后 ，布置了这样一个家庭作业，让学生实际测量1粒黄豆的体积
。对于这样的作业学生们非常好奇
，积极探索出现了各种不同的方法。生1：在量杯里面装一定的水，再放入事先挑好的大小均匀的50粒黄豆放入量杯中 ，用现在水的体积减去原来水的体积再除以50
，就得出1粒黄豆的体积 。生2：用长方体小鱼缸做容器，先将里面装一定量的水 ，测出鱼缸的长 、宽和水深
，再放一些黄豆，然后测出水面上升的高度 ，计算出水增加的体积
，再除以黄豆的粒数
。生3：找一个大玻璃瓶和一个空易拉罐，将玻璃瓶装满水 ，放在一个盆里
，然后往玻璃瓶里放黄豆，使溢出的水正好装满易拉罐 ，然后数一数用了多少粒黄豆，再用易拉罐上标的容积除以黄豆的粒数……；在学完包装中的学问
，可以让学生测量一张100元新版人民币的厚度，再思考假如银行有100万元这样的人民币 ，请你为银行的工作人员设计一个保险箱
，这个保险箱至少得多大，你有几种设计方案等。组织这样的实践活动 ，学生积极性高
，参与程度高 。在活动中学生感受到数学学习的乐趣，激发了学生的学习潜能 ，培养了学生的动手能力
，提高了学生应用数学知识的能力，在活动中更好的理解了数学方法 ，最重要的是开发和利用了学生的脑力资源
。

新理念告诉我们
，教师是学生构建知识的忠实支持者，积极帮助者和引导者 ，学生是教学活动的积极参与者和知识的构建者。在教学中我们应该组织各种有趣的活动，让学生积极参与
，发挥其主观能动性，激发学生创造潜能 。在学生的学习活动中 ，能力的培养是关键
，而能力是由学生的经历即参与决定的，参与是课程改革的核心基础
。组织有效的数学活动是提高学生参与学习活动的有效方法 ，学生的参与程度
，预示着学生资源的利用程度。

二
、因地制宜充分利用生活资源 。

“生活是数学的源泉，这绚丽多彩的生活正是数学的温床 ，而人类又不断地把数学用于实践
，使自己的生活更加丰富多彩。
”培养孩子用数学的眼光看世界，用数学知识解决实际生活中的问题 ，加强数学与生活的联系
，这是新课改所倡导的
。不同地区有不同的风土人情，不同的家庭有着不同的文化背景 ，因此我们要因地制宜，充分利用好生活资源
，使之为教学活动服务。如我在教学北师大版三年级下册《旅游中的数学》一课时，是这样做的 ，先分析学生和本地的实际情况
，我们安康这几年正在大力开发旅游资源，其中城区附近就有几处 ，瀛湖是最有名的
，很多学生都有跟家长外出旅游的经历，于是课前我布置了一项小调查 ，让学生调查去瀛湖的车费
，门票，以及在瀛湖用餐的一些价格 ，课堂上根据调查的资料讨论
，“假如我们全班同学在老师的带领下，去瀛湖一日游 ，有几种租车和买票方案？最少需要多少钱？”再将瀛湖的风景，在课件上展示出来
，让学生谈一谈去瀛湖的感受，然后根据实际看看有什么好的建议 。这样将当地的风景区作为教学的素材 ，学生参与了调查
，感受到数学就在身边，可以体现数学的价值
。生活中的课程资源无比丰富 ，在教学中需要我们老师将其合理的开发和利用
，与我们教学有机结合，使其更好的为教学服务。

三、巧用信息技术 ，合理利用科技 、媒体资源 。

《课程标准》中提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标
、内容以及学与教的方式产生了重大的影响
。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术
，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。以前,老师仅凭一支粉笔 ，一本课本实施教学
，难免让我们的教学手段单一，形式单调 ，信息闭塞 。随着信息技术的发展，无疑给我们的数学教学带来了一场革命
，使我们的数学课堂更为丰富多彩，我们的教学手段更加灵活多样 ，数学的学习内容更加广泛有趣
。首先
，我们可以利用信息技术创设情境。对于小学生而言兴趣是最好的老师，只有让他们对数学产生兴趣 ，真正的喜欢上这门学科
，才能激发他们学习的动机，而信息技术的运用给我们老师提供了一个行之有效的工具 。我们可以创设各种故事情境 ，模拟现实场景等
，再配以动画，声音 ，变静态为动态
，变平面为立体，把无法用语言表达的用画面展示出来
。这样就不再只是老师用嘴说 ，学生听，学生被生动的画面吸引
，全身心的投入到知识的探索之中，让枯燥的课堂一去不复返。其次 ，可以利用信息技术将抽象的知识变直观
，促进学生理解 。在教学圆的面积计算公式时，可以将圆剪拼成长方形的过程 ，制成动画
，在学生动手操作后，播放给学生看 ，可以促进学生理解“极限 ”思想。第三
，可以制作专题学习网站，让课堂学习延伸到课外 ，扩大学生的视野
。从班级学习
，班级讨论，扩大到全校以及其它省市 ，学生在家里就可以和跨区域的学生在一起交流，使我们的学习交流不再受班级 、区域的限制。总之
，在信息技术飞速发展的今天，我们老师应该掌握熟练的信息技术 ，并巧妙的应用于我们的教学
，丰富教学资源，同时引导学生利用信息技术促进数学学习 。

四
、打破学科界限 ，挖掘其他学科中的资源
。

数学的学习并不是孤立的
，而是与其它学科紧密相连，互相促进的。我们教学时要抓住学科间的联系点 ，利用其它学科中的资源为数学学习服务
，同时也要利用数学知识解决其它学科中的问题 。首先可以利用其它学科中的资源创设情境
。在教学圆的认识时，利用古诗“大漠孤烟直 ，长河落日圆
”来引入教学。先让学生想象这首诗描写的画面
，然后课件出示，并解释 ，这句诗在数学家的眼中，大漠相当于一个平面
，升起的孤烟就是一条垂直于这个平面的直线，那么落日在你的眼中是什么呢？让学生由此展开联想 ，从而引出圆的认识 。这样的情景创设
，既生动有趣，又加强了数学与语文的联系
。其次利用数学知识解决其他学科中的问题。在五年级我教学完统计这部分知识后 ，让学生课外调查安康本地近三年来每月的降水量
，并制成统计图，然后根据统计图来分析 ，每年哪几月气候干燥要注意防旱
，哪几月降水充沛要注意防洪，再预测今年的降水情况 ，给当地的农民伯伯提一些建议 。打破学科界限
，利用其它学科中的资源，促进数学学习的同时 ，也突出了数学学习的价值
。

总之，随着社会的日益发展
，数学自身也在不断的变化，在社会发展中的作用更是不可替代。根据数学的学科特点 ，我们在教学中要不断的挖掘有效的资源
，为数学学习服务 。在实际中总结经验，不断探索、思考 、创新。

关于“北师大版三年级数学什么是周长教学设计”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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